Dans un de ses récents billets, François porte à notre attention un article publié par le National Council of Teachers of Mathematics sur «Comparing What U.S. and Chinese Elementary School Math Teachers Know».
Si l’aspect multiculturel occident-orient entourant l’enseignement des mathématiques vous intéresse, je vous signale qu’en février dernier, le rapport «What the United States Can Learn from Singapore’s World-Class Mathematics System (and what Singapore can learn from the United States): An Exploratory Study» a été rendu public par l’American Institutes for Research. Certains passages sont particulièrement intéressants. En voici un exemple dans le but avoué de vous mettre un peu l’eau à la bouche :
Singaporean teachers are encouraged to continue to improve their knowledge and skills through 100 hours of required annual professional training (p. xiv)
Je devais publier un billet sur le sujet, mais celui-ci est toujours à l’état de brouillon. Je prévois probablement en reparler à l’automne quand j’aurais un peu plus de temps… je l’espère, du moins 😉 . D’ici là, je vous invite à consulter l’étude de l’AIR et à laisser des commentaires ci-dessous afin de partager avec nous vos découvertes.
« 100 hours of required annual professional training » ! Formidable ! Quelle belle initiative. Surtout si on laisse un peu de marge de manoeuvre aux enseignants pour choisir leurs champs de formation professionnelle. Imaginez, après ça, la dynamique de discussion et d’échanges en milieu de travail.
Un des thèmes de plus en plus «tendance» en ce moment concernant l’enseignement des mathématiques et le développement professionnel est ce que l’on retrouve sous l’appellation de : Japanese Lesson Study Group.
Après avoir assisté à une conférence où l’on avait justement abordé ce sujet, je m’étais dit que je me devais de lire davantage à ce propos. C’est d’ailleurs ce que je me propose de faire au courant de l’automne. Pour l’instant, si cela vous intéresse, voici quelques lectures potentielles que j’ai ciblées sans toutefois avoir pu les lire jusqu’à maintenant.
D’abord, http://www.glencoe.com/sec/teachingtoday/subject/japanese_lesson_study.phtml qui nous conduit ensuite à ce site : http://www.tc.columbia.edu/lessonstudy/
Puis, deux textes qui dressent un portrait global du processus : http://www.findarticles.com/p/articles/mi_qa4126/is_200501/ai_n13591366/print et http://www.nwrel.org/msec/lessonstudy/overview.html
Ensuite, dans le cadre d’un financement par la National Science Foundation: http://www2.edc.org/lessonstudy/ et http://www.lessonresearch.net
Finalement, un livre «Lesson Study: A Japanese Approach to Improving Mathematics Teaching and Learning». Puisqu’il est mentionné que ce livre fait partie de «Studies in Mathematics Thinking and Learning Series, edited by Alan Schoenfeld», ça mérite certainement un coup d’oeil. Une critique de ce livre est disponible là : http://www.maa.org/reviews/lessonstudy.html