Yahoo! acquiert del.icio.us

Il y a un quelque mois, nous avions eu certaines discussions ici et ici à propos de Del.icio.us. Ne voilà-t-il pas qu’aujourd’hui, je tombe sur la nouvelle suivante :

« Vendredi dernier, Yahoo! a annoncé avoir acquis del.icio.us ». Source : Technaute.LaPresseAffaires.com

Comme je l’écrivais au point 4, le passé ne garantie aucunement l’avenir. Une intéressante réflexion intitulée « A fake freedom » se trouve d’ailleurs sur le site de O’Reilly au sujet d’outils tels que Flickr, FeedBurner, Del.icio.us ou ceux proposés par Google (Google Maps, GMail ou autres). Je vous invite bien sûr à la lire.

Vous désespérez de trouver comment faire une sauvegarde de vos signets qui se trouvent sur del.icio.us? Ne cherchez plus.

Technicien ou professionnel?

«  le ministre Fournier a fait valoir que l’absence de manuels adaptés à la réforme du primaire entre 2000 et 2002 pouvait expliquer une part du déclin des élèves à un test international. » Source : Cyberpresse .

Leçon à ne pas oublier : sans manuel, point de réussite. Wow! Si cela était aussi simple… Venant d’un ministre, une telle analyse me désole. Ce qui est attristant, c’est que cette prise de position montre une vision des enseignants en tant que simples techniciens.

«Le rapport sur le déclin des élèves québécois à l’examen international TEIMS est daté du 14 décembre 2004. «C’est un rapport qui date d’il y a déjà un an», a dit hier Jean-Marc Fournier, le ministre de l’Éducation. Seul problème: pratiquement personne ne savait qu’il était sur le site Internet du ministère de l’Éducation. Aucune annonce n’a été faite à ce sujet. Le rapport ne figure même pas au menu des «Nouveautés» du site Internet pour décembre 2004.»

Appel de contribution au Carnaval des blogues

Je sais que je suis un peu en retard sur l’annonce mais, il y a un bon côté, cela lui redonnera une nouvelle visibilité (du moins, dans les quelques agrégateurs qui suivent le fil RSS de ce carnet).

Mario tout de go nous invite à contribuer au Carnaval des blogues en éducation qui prendra place en janvier prochain. La thématique (roulement de tambour)… l’intégration des technologies aux apprentissages. Bien quoi, vous n’êtes pas surpris 🙂

VideoPaper Builder 3

La toute dernière version de VideoPaper Builder est maintenant disponible. Initialement développé dans le cadre du projet Bridging Research & Practice de TERC, la version 3 de VideoPaper Builder a été prise en charge par le Seeing Math Telecommunications Project du Concord Consortium.

2-3 ans, idées spontanées

Au niveau universitaire – journaux professionnels Il me semble qu’il y a là une idée intéressante pour venir Journaux de réflexion théorie-pratique lors des stages

– pour les chercheurs universitaires, il me semble

Conseiller pédagogique

Avec les élèves – rapport de lab avec support visuel –

Si l’enseignement des mathématiques, des sciences et l’utilisation des technologies vous intéressent, je vous invite fortement à faire une petite ballade sur le site de TERC et du Concord Consortium. Ouvrez l’oeil (quoique les deux yeux, c’est mieux), vous risquez de faire de belles trouvailles 😉

Animatrices et animateurs recherchés (GRMS 2006)

Le GRMS est en ce moment à la recherche d’animateurs et d’animatrices pour la 33e session de perfectionnement qui se tiendra à l’Université de Sherbrooke du 30 mai (soirée) au 2 juin 2006 sous le thème :  » La réforme: un renouveau pédagogique à bâtir en communauté « .

Télécharger le formulaire de présentation d’un atelier (153 Ko, format PDF). Date limite pour expédier votre formulaire : 12 décembre 2005.

Cette session de perfectionnement se tiendra à la suite du colloque Espace Mathématique Francophone avec qui il y aura une journée commune le 31 mai ainsi qu’avec l’AMQ.

Séminaire de didactique des mathématiques (UQAM, 28 novembre 2005)

Reçu sur la liste d’envoi du GDM :

Séminaire de didactique des mathématiques
Lundi 28 novembre 2005 à 17h30
Département de mathématiques, UQAM
Pavillon Président-Kennedy, local PK-5115
(201, avenue du Président-Kennedy, M° Place-des-Arts)

« LE DÉVELOPPEMENT DE LA PENSÉE ALGÉBRIQUE AU PRIMAIRE ET CHEZ DES ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ GRAVE D’APPRENTISSAGE »

Conférenciers : Hassane SQUALLI et Laurent THEIS, Université de Sherbrooke

Traditionnellement, l’enseignement de l’algèbre commence au début du secondaire avec une emphase sur l’apprentissage du calcul algébrique et la résolution d’équations. La manipulation de lettres marque, pour beaucoup, une coupure avec les nombres et les opérations de l’arithmétique du primaire. Au cours de la dernière décennie, de plus en plus d’éducateurs en mathématiques proposent de commencer l’étude de l’algèbre dès le primaire. Ils précisent qu’il ne s’agit pas d’un enseignement précoce de l’algèbre du secondaire, ni d’une «préalgèbre» préparant les élèves à l’algèbre du secondaire. Leur objectif est plutôt d’amener les élèves à développer une pensée algébrique sans nécessairement utiliser le langage littéral de l’algèbre. C’est une algèbre avant la lettre mettant l’accent sur la pensée et non sur le contenu mathématique. Dans cette communication, nous allons d’abord rappeler les grandes lignes du nouveau domaine de recherche « Early algebra » et relever quelques défis et questionnements qu’il soulève. Ensuite nous présenterons les résultats de deux expérimentations didactiques. La première a été réalisée en 2003 auprès d’une classe d’élèves de niveau primaire, en difficultés graves d’apprentissage et qui présentent des troubles de comportement. La seconde a été réalisée en 2004 dans une classe de premier cycle du primaire, intégrant des élèves en difficulté d’apprentissage. Dans ces deux expérimentations, nous avons exploité une même situation mathématique, visant à amener les élèves à formuler et à justifier la règle d’une relation fonctionnelle.

Pour information :
Carolyn Kieran
Tél : 514-987-3000, poste 7793
Courriel : kieran.carolyn@uqam.ca

DotClear 2.0 sera multiblog

Le papa de DotClear annonce que la version 2 sera multiblog 🙂 . Et c’est vraiment loin d’être tout du côté des nouveautés : templates, interface remaniée, gestionnaire de médias, plugins, etc. On y apprend aussi que tout cela devrait normalement être disponible pour téléchargement «début 2006». On en salive déjà.

Un ordinateur en échange de 3 canettes vides par jour

Ce qui m’a émerveillé par-dessus tout concernant le projet d’ordinateurs portatifs du MIT, outre le prix, est l’incroyable qualité du design des appareils. Mon propos dans ce billet ne se situe cependant pas à cet égard. Voici mon grain de sel.

Sur la page d’accueil du projet, on retrouve la mention «The laptops will only be distributed to schools directly through large government initiatives». Soit, mais je n’ai rien vu qui semble ensuite empêcher les gouvernements de se retourner et de revendre lesdits appareils achetés. Ce faisant, livrons-nous ici à un petit exercice de réflexion comptable… juste pour voir ce que cela donnerait.

Selon les taux de change d’aujourd’hui, 100 USD correspond à un montant d’environ 120,55 $ CAN. Même si l’achat se fait via le ministère de l’éducation, nous allons supposer que les éternelles taxes de vente nous seraient tout de même facturées. Avec cette approche, cela veut dire que le gouvernement empocherait alors un montant de 18 $ par ordinateur vendu afin de gérer l’ensemble du programme d’achat et de distribution (la taxe fédérale étant ici retournée aux provinces pour le bien de l’éducation 😉 ). Nous obtenons donc un montant arrondi de 140 $/ordinateur pour l’acheteur que nous sommes.

D’accord, mais ce n’est pas tout. Poussons un peu plus la réflexion. À un prix d’achat de 140 $ (taxes incluses), cela veut dire que si on utilise l’ordinateur pour une période de 3 ans (ce qui me semble parfaitement raisonnable), le coût de revient par jour est de moins de 15 sous. Vu comme cela, le prix est ridicule pour tous compte tenu de la puissance de l’outil. Pensez-y. Considérant qu’une canette de boisson gazeuse consignée vaut 5 sous, c’est donc la valeur de consigne de 3 canettes de boisson gazeuse. Même pour les gens très pauvres dans notre société, cela me semble pleinement accessible.